在近几年的工作中，发现现在的孤独症儿童家长对于怎样在家庭中进行家庭式的自然训练，已经有了一定的了解，对于训练中融合教育的理念也做得不错，但是在进行干预性训练的过程中，总是会出现这样那样的问题，让家长们束手无策，甚至开始懊恼自己，而影响整个家庭的和谐以及儿童的整个康复训练 。

对于在家庭训练过程中如何运用融合教育的策略，则是我们要继续学习的，这里包括了很多细节性的延伸，可以帮助在常规训练中解决孤独症儿童频频出现的问题。而在家庭中进行融合教育，我们一定要谨记一个原则，就是我刚刚提到了训练中要保持弹性调整，渐进的加入目标。只有这样，在与孤独症儿童进行互动交流的时候，才不会出现儿童不专心，搞不清楚状况，与游戏互动差等等一些问题。

一 善用例行性的活动。

例如：早晨起床穿衣，要排队做操后整齐的进入教室，课间排队入厕，放学和老师手拉手排队下课等等。

二 善用团体以及家庭力量。

例如：家庭里的成员：爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，弟弟，妹妹，同学，朋友。

三 善用示范与引导。

例如：示范者的示范要夸大，才能引起儿童的注意，合理的引导要在关键是才有效，训练过程中要多示范与引导 ，少纠正与指责。

四 善用提示。

例如：图片或是影片，一些可以让孩子学习的通道，视觉感官的训练是首要的。

五 善用游戏融合。

例如：有很多的家长就会很头疼这样的问题，游戏，哪有那么多的游戏可做，游戏，只是玩的代名词，怎么高兴怎么玩，玩出真，玩出彩。

六 善用资源。

例如：生活本身就可以满足孩子学习的一切好奇心。善用生活中的资源，我们在做的，我们在玩的，都是孩子要学习的内容。

营造轻松自然的气氛，顺应孩子的兴趣，本着生活无小事的态度，从孩子的兴趣来引发互动。使用夸张的表情及声音或动作来吸引儿童，给孩子多一些探索反映的时间增加互动性，活动的进行以孩子为主导，重质不重量，增加孤独症儿童的参与度就是我们的成果所在。