描述一下你和孩子正在做什么，强调你正在做相同的事情。对你和孩子的游戏进行连续的「实时报道」，这就像是自言自语。

例如，如果你正在示范如何玩一辆小汽车，你可以说「呜，呜」或「推车子」。当描述你的游戏时，**是围绕孩子的兴趣点展开的。示范希望孩子模仿的一项技能

一旦你已经开始模仿孩子并对模仿进行描述时，获得孩子的关注并向他示范一项新技能。然后提示孩子模仿新技能。你可以根据孩子的目标来选择示范如何玩玩具或者示范手势。

等待

当你对一个动作进行示范及描述后，停下来，等待。 给孩子提供自发模仿你动作的机会。如果孩子无法进行自发模仿的话，重复三次，示范相同的动作并使用相同的言语。

提示模仿

当你做出三次示范后，如果孩子仍然无法进行模仿的话，你可以使用言语指令，比如「你来做」。如果他还没有反应的话，那你可以辅助孩子的身体来进行模仿。

给予强化

 一旦孩子对你进行模仿，立即对他进行表扬，并在下一分钟让他玩喜欢的玩具。对孩子来说，能做到与你的动作大致相当要比准确完成一个特定的动作更加重要，因此，**对孩子的每一次尝试模仿进行表扬，即使并不**。一旦孩子已经做出模仿，你应该反过来模仿他。

3、如何在训练中加入社交元素

下面我们以场景为例，来和大家讲讲怎么在训练中加入社交元素。

 01、上厕所跟孩子说上厕所喽或尿尿喽，然而，走到卫生间门口，打开门，发现爸爸在里面，我们就把门关上等一等，这里就体现了轮流这个社交元素。

02穿衣服

我们知道孩子喜欢红色的衣服，但是我们同时拿出黄色和红色的，如果他不瞟一眼红色的衣服，我们就拿黄色的给他，他大喊一声啊开始产生抵触，妈妈说：哦，你要红色的啊。

但是孩子不会指，妈妈就拉着他的手指，然后说：红色，也许半个月以后，孩子也会说：红色。

03、吃早饭

早上吃早饭，在孩子面前放一个馒头，孩子啊啊啊乱叫。我们想让他学会指，在旁边放一个热乎乎的包子，他往那一看，妈妈就夸张的说：哇，热腾腾的的包子，吃包子，吃包子，吃包子。说三遍之后再把包子给孩子。

孩子过阶段之后，就会发现他指一下包子比较快。这孩子就因为生理需求产生了指向性的动作。这个时候，孩子就学会如何用手指指物了。

04、出门

走到门口要出门了，我们不着急开门，让孩子去说门或开门，孩子不会说，我们就引导：开，开门。或者唱《芝麻开门》也可以，然后再把门打开，过段时间，孩子就自然地学会说开门了。

 05、举高高

爸爸把孩子举高高，两个人玩的很开心，但是孩子没有跟爸爸产生对视。爸爸就在孩子玩得很高兴的时候选择不举了，这时候孩子就啊啊啊;的开始叫，或者说：爸爸，举。并开始看着爸爸，想让爸爸继续举他。这就产生了对视，也激发了孩子的语言。

生活的一切常规、行为或过程都可以加入社交的元素。而加入社交元素之后，这些行为或活动变得更加贴近生活，贴近自然，强化物是自然的，孩子期望、喜欢的好结果，而且连所谓的泛化也省了，因为这就是真正的生活。

孩子的社会交往，是我们一生中都在努力的目标。以上社交训练内容，适合随时随地应用到我们的日常生活中的社交训练中。当我们可以**程度的去改善孩子的社交障碍，在未来的日子里，我们的孩子才有可能越接近生活独立。