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自闭症OT课程(职能**,又称为作业**、职业**)

职能**(Occupational Therapy,简称OT),又称为作业**、职业**。职能**是应用有目的的、经过选择的作业活动,对由于身体上、精神…

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**/ 什么是OT?

职能**(Occupational Therapy,简称OT),又称为作业**、职业**。

职能**是应用有目的的、经过选择的作业活动,对由于身体上、精神上、发育上有功能障碍或残疾,以致不同程度地丧失生活自理和劳动能力的患者,进行评价、**和训练的过程的一种康复**方法。

追溯“职能**”的起源,始于1917年,职能**师工作对象往往是医院里身体和精神上有障碍的患者,通过“职能**”,使患者**限度地恢复或提高独立生活和劳动能力,以使其能作为家庭和社会的一员过着有意义的生活。

随着技术和科学的进步(例如减少婴儿出生创伤,提高对出生时或刚出生时需要重症医疗护理的婴儿的护理等),有特殊问题的儿童逐渐被发现。

20世纪70年代,美国更是出台了新规,要求学校为残疾儿童制定特殊方案,并将职能**师(以及语言病理学家和物理**师)引入公立学校,为身体残疾儿童和因医学诊断而出现特殊学习问题的儿童提供服务。

现如今,随着医学和人们对健康认知的发展,职能**已然成为康复体系中必不可少的一部分,在康复中起到重要的作用,也不断的被社会不断地更新认识和认可。


NO.2/ OT 能做些什么?

您的孩子出现过类似的情形吗?

●常见问题之一:好动、活动量大、易分心

●常见问题之二:胆小,过度谨慎,对于新事物接受的很慢

●常见问题之三:易怒、固执,情绪不稳定

●常见问题之四:空间感差,方向学习慢左右不分

●常见问题之五:沟通与互动不佳,语言发展慢

●常见问题之六:挑食、偏食

●常见问题之七:排斥玩积木、拼图等建构和益智类游戏

●常见问题之八:初级反射整合能力不佳(脑干成熟不足)

●常见问题之九:学习新事物能力不佳

●常见问题之十:发展性运动障碍

●常见问题之十一:手部操作能力差,双手不灵巧

●常见问题之十二:冲动,受挫力差,自我控制能力不佳

成长环境中孩子们总会在学习、行为及专注力等方面出现以上各类问题,每当这时家长们内心总会充斥着一个疑问——“需要介入做干预吗”,但在医院又无法获得解决问题的原因。

不论儿童是否得到诊断,为改善孩子在发展上,行为上及学习上的问题,职能**师(OT、 PT 或 SLP)首先都需要了解孩子当前年龄阶段的长处和短处——即孩子能够做什么、不能够做什么。


为了更好地了解孩子发展的状况,职能**师会将儿童发展类别被分成若干部分去做测评。每个孩子需要执行的"职能",将能力和表现做出分析,给到孩子需要的练习方案及引导策略。

例如:婴儿、学步儿童、学前儿童和学龄儿童(小学、中学、初中、高中)。

婴幼儿的早期阶段又可以分为几个月或几年,因为这些年的生长速度更快。例如:3个月大的婴儿与6个月、9个月或12个月大的婴儿有很大的不同。

**师也会把孩子的表现作为一个分类,比如:

● 大动作运动(利用大肌肉进行活动)

● 精细运动(手臂/手的运动和眼-手的协调)

● 言语和交流(语言表达)

● 个人-社会技能(理解自己和他人)

● 认知(学习)技能

● 自助(理解和照顾日常生理需要)

● 游戏技巧(游戏是孩子在学龄前阶段很重要的职能)

● 个人社会技能(理解自己和他人 、与人互动 、社会适应)


这些领域经常重叠并且相互影响,但是将它们细化之后,有助于帮助我们理解孩子需要什么样的帮助。

在**的过程中,个体差异往往受到孩子的性格(害羞、外向)、动机/合作、兴趣(如恐龙、玩具汽车、娃娃、毛绒动物)、和感官需求/偏好(喜欢或不喜欢的运动、声音/音乐、明亮的灯光、触摸/玩弄纹理、特殊的食物口味)的高度影响。

在这些方面,职能**师将根据具体个案详情制定详细的内容,而家长往往可以帮助**师更深入了解孩子,建立更好的关系,并在**过程中融入一些个性化的活动。

**师也可以通过选择一个特定程序,除了方法和使用所有的信息来制定**计划,设定目标和关注预期的结果,用专业知识引导家长改善孩子症状,与症状共存,让家庭生活回归正常。


NO.3/家长的参与如何能有帮助

我们都知道,父母是孩子**亲近也是**了解孩子的人,因此家长的投入**更能够帮助职能**师了解孩子、走进孩子。

孩子和父母或**师在一起交流“自身感觉”,即使是在很小的方面(甚至在很小的孩子) ,也能帮助孩子接受**师的意图和活动开展。

孩子在家里和父母一起练习一项新学到的技能时,可以帮助孩子建立一个坚实基础,和对这项技能的记忆,这样**师就可以在**中帮助孩子提升到更高的水平。

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