从社会角度来看,我国自闭症儿童教育之所以存在这些问题,主要是由于社会各界对其了解和关注还很不够。国外的学术界对自闭症研究非常重视,经过几十年的不断研究,现在已经形成了跨学科的深入研究态势。
对自闭症知识的普及工作很不到位,造成家长和学校面对自闭症时手足无措。至今,自闭症尚未被列入我国残疾人保障法的保障范围。相关的社会支持体系和社会保障制度还非常薄弱,许多自闭症儿童的家庭得不到社会的援助,面对着自闭症儿童教育和干预需要的长期而大量的物质和精神投入,独力难支。此外,由于教育部门对自闭症的关注不够,在教师培养体系中没有设置相关的专业,使得具备自闭症儿童教育知识和技能的教师严重缺乏,现有的师资很多原本是聋哑儿童、智障儿童的教师,有的是普通教育教师,还有一些甚至不具备教师资格。
对于家庭来说,孩子患有自闭症无疑是一个沉重的负担。因此,有的家长不愿意面对,再加上缺乏相关知识,在孩子早期出现行为异常时往往置之不理,错过了..的教育时机,对孩子的康复产生不利影响。其实,有自闭症孩子的家庭并不等于失去了幸福。
有许多家长在得知孩子有自闭症以后依然保持着积极的心态,想方设法获取相关知识,积极地教育孩子,并且积极地寻求社会支持,不断地调节压力,保持自身的身心健康,维持家庭的和谐稳定,为孩子的康复创造了良好的家庭环境。
普校面临着沉重的升学压力,为了追求升学率,“全纳教育”的教学理念被束之高阁:自闭症儿童在融合教育中并没有真正融合。绝大多数学校并没有重视自闭症儿童的教学,在软件和硬件方面都没有为自闭症儿童的教学做出相应的调整。
普校缺乏自闭症教育专业人才,普校教师对自闭症相关知识和技能知之甚少,面对自闭症儿童的情绪与行为问题时往往无所适从,难以采取有针对性的教育方式。