从社会角度来看，我国自闭症儿童教育之所以存在这些问题，主要是由于社会各界对其了解和关注还很不够。国外的学术界对自闭症研究非常重视，经过几十年的不断研究，现在已经形成了跨学科的深入研究态势。

对自闭症知识的普及工作很不到位，造成家长和学校面对自闭症时手足无措。至今，自闭症尚未被列入我国残疾人保障法的保障范围。相关的社会支持体系和社会保障制度还非常薄弱，许多自闭症儿童的家庭得不到社会的援助，面对着自闭症儿童教育和干预需要的长期而大量的物质和精神投入，独力难支。此外，由于教育部门对自闭症的关注不够，在教师培养体系中没有设置相关的专业，使得具备自闭症儿童教育知识和技能的教师严重缺乏，现有的师资很多原本是聋哑儿童、智障儿童的教师，有的是普通教育教师，还有一些甚至不具备教师资格。

对于家庭来说，孩子患有自闭症无疑是一个沉重的负担。因此，有的家长不愿意面对，再加上缺乏相关知识，在孩子早期出现行为异常时往往置之不理，错过了..的教育时机，对孩子的康复产生不利影响。其实，有自闭症孩子的家庭并不等于失去了幸福。

有许多家长在得知孩子有自闭症以后依然保持着积极的心态，想方设法获取相关知识，积极地教育孩子，并且积极地寻求社会支持，不断地调节压力，保持自身的身心健康，维持家庭的和谐稳定，为孩子的康复创造了良好的家庭环境。

普校面临着沉重的升学压力，为了追求升学率，“全纳教育”的教学理念被束之高阁：自闭症儿童在融合教育中并没有真正融合。绝大多数学校并没有重视自闭症儿童的教学，在软件和硬件方面都没有为自闭症儿童的教学做出相应的调整。

普校缺乏自闭症教育专业人才，普校教师对自闭症相关知识和技能知之甚少，面对自闭症儿童的情绪与行为问题时往往无所适从，难以采取有针对性的教育方式。